Уважаемый Иван Александрович, спасибо Вам за организацию площадки, где стал возможен дистанционный диалог учителей, так или иначе связанных с музейной педагогикой. Музей, действительно, важная составляющая учебно-воспитательной работы школы. Материалы школьного музея представляют богатый историко-краеведческий материал для осуществления проектно-исследовательской деятельности школьников. А это одно из приоритетных направлений реализации ФГОС второго поколения.
За свою 13-летнюю работу в качестве руководителя школьного музея я посетила немало интереснейших открытых музейных уроков своих коллег. Это были и уроки истории, и уроки литературы, и даже уроки ИЗО и технологии. Все эти уроки объединяло одно: главной и важнейшей наглядностью был «Его величество Музейный предмет». И никакие «цифровые образовательные ресурсы» не заменят школьникам возможности подержать в руках предметы старинной домашней утвари, заглянуть внутрь солдатского котелка или солдатской фляжки.

Каждый педагог, преподающий МХК, историю или литературу, наверное, сталкивался с нежеланием многих детей посещать музеи - особенно художественные. Школьникам часто бывает неинтересно даже в Эрмитаже и Русском музее. Дети говорят, что там "скукота".
Существуют несколько причин несоответствия представлений педагогов и учащихся о необходимости посещения музеев.
Первая: дети воспринимают музей как абсолютно чуждое и непонятное пространство с особыми законами восприятия и правилами поведения.
Второй причиной неприятия детьми музея является длительность музейной экскурсии или лекции, рассчитанных на взрослого заинтересованного посетителя.
Каждый из этих социальных институтов и сейчас решает свои задачи. Лишь немногие музейные работники хотят и могут работать с учащимися.
До посещения музея детям необходимо побывать в действующих православных храмах, где юные детские души ощутят литургическое единство хорового пения , храмового убранства и богослужения. Хорошо, если курс ОПК изучается в православной гимназии, где есть свой домовый храм. Перед посещением музея учителю стоит воспользоваться бумажными или электронными репродукциями великих произведений, видеофрагментами или даже СD-дисками с трёхмерными реконструкциями залов. Но всё это никак не может заменить музей, нужно помнить об этом. Опытные педагоги, жертвуя собственным временем, нервами и финансами устраивают своим ученикам выезды в музеи Петербурга и других русских городов, а то и иных стран православного мира.
Нужно ли посещать музеи? Да это необходимо.
Самое ценное, что может дать музей ребёнку - это опыт соприкосновения с подлинником. И истинным открытием для него станет осознание того, что это - уникальное, единственное произведение, во многом отличное от своих многочисленных копий. Знакомство с подлинником помогает ребенку очистить картину от многочисленных позднейших смысловых наслоений, лишает её суетного повседневного контекста. Подлинник любого произведения даёт возможность вступать в диалоге с самим памятником, обращаясь к его изначальным смыслам и значениям. Именно понятие "подлинного" искренне удивляет современных подростков, преодолевая недоверие, прививает им навык различения "настоящего" и "мнимого", позволяет понимать, что есть искусство, а что есть подражание ему.

Конечно, интересная тема. Особенно для учителя истории. Взял в руки предмет материальной культуры - вот и начат разговор по теме, формируется образное представление. Да и правы коллеги - лучше запоминается материал. А во внеурочной деятельности - это фактически безграничные возможности. Детям нравится ходить в музеи и рассматривать старинные вещи. Таким образом они узнают свою историю, формируют любовь к своей Родине.